Nền giáo dục Việt Nam đang đứng ở địa điểm nào?

LTS: Nguyên tắc giáo dục không hề là một bản tuyên bố, mà ám chỉ những suy tư, những truy vấn mang tính triết lý trên mọi góc cạnh của giáo dục, là việc “đặt điều trên đầy đủ những gì chúng ta nhân thức và chúng ta tin trong giáo dục” (Reboul, 1989).

Trong ba bài viết can dự tới chủ đề “triết lý giáo dục”, TS.Nguyễn Khánh Trung đã dồn vào một chỗ cốt yếu bàn về góc cạnh tiêu chí giáo dục, khâu quan trọng nhất trong một hệ thống giáo dục, và đã lấy trường thích hợp Pháp và Phần Lan như những minh họa điển hình.

Giáo dục Việt Nam hiện nay có nhẽ đã có nền tảng lý luận của nó, nhưng nền móng đó đã thực sự mang tính nguyên tắc, đã rõ ràng, nhất quán, thuyết phục và phù hợp với thời đại chưa ? 

Bữa nay, TS. Nguyễn Khánh Trung hiện đang khiến cho việc tại Viện nghiên cứu phát hành giáo dục (IRED), TP.Biển Chí Minh tiếp diễn góp ý cho công cuộc đi mua câu giải đáp này. 

Bài viết bộc lộ quan niệm của tác giả. Tòa soạn trân trọng trưng bày cùng bạn đọc. 

Nền giáo dục vn đang đứng ở vị trí nào?

Có một sự trùng hợp khi Phần Lan, Pháp và vietnam là ba nước đang bắt đầu đổi mới giáo dục phổ thông.

Giống như Phần Lan, Pháp và đa dạng nước khác, Việt Nam cũng đang hội nhập quốc tế và chịu ảnh hưởng của trào lưu toàn cầu hóa với sự giai cấp của văn hóa số càng ngày càng phủ khắp mọi mặt của đời sống. 

Vì thế, người Việt cũng đang đổi mới lập cập trong lối sống, trong bí quyết tư duy và cách thức hành động, nên giáo dục cần phải đổi mới kịp thời.

Muốn đổi mới giáo dục, cần trả lời rõ những nghi vấn can hệ tới tiêu chí (Ảnh minh họa trên news.zing.vn)

Nếu như đưa ra một so sánh về tính hiệu quả của nền giáo dục trong sự tương quan với sự phát triển của quốc gia, cũng như sự văn minh theo hướng từ cổ điển tới tân tiến thì chúng ta có thể có một xếp hạng theo mũi tên như sau:

Việt Nam => Pháp => Phần Lan

Phần Lan là tổ quốc đã và đang rất thành công trong bậc giáo dục cơ bản, nhân tố đó không chỉ thể hiện trong kết quả của các kỳ thi quốc tế, mà còn ở chừng mực tạo ra kinh tế xã hội với phổ thông thắng lợi đứng đầu quả đât.

Pháp có mức độ kinh phí đầu tư cho giáo dục trên đầu sinh viên gần tương tự như Phần Lan, nhưng hiệu quả gặt hái thì không bằng. 

Các nhà chỉ đạo Pháp nhận thấy nếu không cải cách hệ thống giáo dục vốn nặng tính hàn lâm với phương cách điều hành tập quyền của họ thì Pháp sẽ chẳng thể khó khăn với các nước khác.

(GDVN) - Người Phần Lan luôn lấy trẻ con và mai sau của chúng khiến cho trung tâm, với hy vọng đem đến những gì tốt đẹp nhất cho thế hệ mai sau.

Cho nên, nước nhà này cũng đang canh tân theo hướng gần giống như Phần Lan. Đó là:

Bớt tính hàn lâm, tăng các hoạt động văn hóa, thể dục sport trong và ngoài trạm xe buyt, giúp học sinh khám phá, gần gũi với môi trường thiên nhiên, tăng cường phương án giáo dục khác biệt hóa, tích thích hợp, và bớt tập quyền trong bí quyết quản lý,…

vn đi sau cùng và đang ở xa với nhì nước nói trên, do đó cũng đang đổi mới theo hướng của các nước sản xuất.

Nhưng thực tế vn đang gặp gỡ tất cả gian nan và chướng ngại, trong bài viết này tôi mạn phép nêu ra một số kiến nghị can hệ tới đổi mới giáo dục. 

Thứ nhất, cần phải canh tân triệt để và học hỏi các nước phát triển

Công cuộc “Đổi mới căn bản và hoàn toản giáo dục” đang được tiến hành bây giờ chính là đoạn đường yêu cầu nếu như muốn làm cho giáo dục phổ thông nước ta xích lại gần hơn với các nước phát triển.

Phải xác định một vấn đề: khoảng bí quyết của Việt Nam và các nước tạo ra là một khoảng phương pháp của kẻ đi trước và người đi sau về sự sản xuất và văn minh trong khoa học khoa học, về mặt lý tính, cơ chế công ty xã hội theo hướng kỹ trị và dân chủ với nền kinh tế hoạt động mua bán.

Các nước Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan đều nhờ tham gia đoạn đường “nhập Âu” để phát triển, nên Việt Nam cũng chẳng thể đi con đường khác, vì chẳng có con đường nào có thể sản xuất mà xa lánh với nhân tố lý tính và công nghệ khoa học, mà ở đây là câu chuyện giáo dục.

Thứ hai, cần xác định rõ tiêu chí

Đọc các tài liệu can hệ đến dự án thay đổi giáo dục, tôi thấy các nhà hoạch định vẫn thiếu những câu trả lời, hoặc có những nội dung tư vấn chưa thuyết phục với những nghi vấn căn bản chả hạn: 

Phường hội mai sau tại vn sẽ như thế nào? Những công dân tương lại sau khi ra trường phổ thông sẽ cần những phẩm chất và loại kỹ năng gì để có thể bước tham gia đời một cách thức vững chãi, có kĩ năng tự phát hành bản thân và góp phần xúc tiến thị trấn hội phát triển trong bối cảnh thị trấn hội đó? 

(GDVN) - Nếu như khách hàng nào đó nói rằng ở vietnam chưa có triết lý giáo dục thì tôi cho rằng nhân tố đó là không đúng.

Chỉ tiêu của nền giáo dục nước nhà là gì và vì sao lại tương tự? Mẫu hình tuyệt vời tiêu biểu của sinh viên sau khi tốt nghiệp giáo dục phổ biến phải như thế nào? 

Vì thiếu những giải đáp cho các thắc mắc này, hoặc những nội dung trả lời đã có nhưng chưa có sức thuyết phục, chưa ăn ý với nhau, chưa đúc kết được hoài vọng của người địa phương nên giáo dục nói chung và công trình thay đổi nói riêng thiếu một mục tiêu rõ ràng.

Và thiếu một nền móng biện luận mang tính nguyên tắc cam kết và thích hợp thời, thiếu một sợi chỉ đỏ xuyên suốt trong khoảng bên ngoài xã hội đến bên trong bến xe được biểu hiện một phương pháp nhất quán phê duyệt các văn bản pháp luật và các tài liệu giáo dục can hệ. 

chả hạn, giả dụ bên ngoài thị trấn hội chẳng thể làm rõ một bí quyết thuyết phục nội hàm “kinh tế thị trường xác định phương hướng xã hội chủ nghĩa” thì bên trong giáo dục, cũng khó khăn lòng làm sáng rõ thế nào là “loài người vietnam xã hội chủ nghĩa” được nêu trong Luật Giáo dục (Nhân tố 27 - khoản 1).

Những nhân tố tương tự ảnh hưởng mạnh trên việc xác định mục tiêu giáo dục một cách thức nhất quán và rõ ràng, dẫn tới sự run sợ trong các khâu còn lại. 

Thứ ba, không nên áp đặt

Giả dụ người Phần Lan và người Pháp đặt trẻ em và mai sau của chúng làm cho trọng điểm trong các dự phóng và kế sách giáo dục, trong sự sợ hãi khiến thế nào để các trẻ có cuộc sống tốt nhất, có kĩ năng tự sản xuất một cách tốt nhất trong thị trấn hội tương lai của chúng … 

Thì tại vietnam, có vẻ như người lớn luôn muốn áp đặt trên trẻ em những gì có sẵn với sự mường tưởng của người lớn, thậm chí là của những người lớn đã sống phổ thông thế hệ trước đây, nhằm để thỏa mãn yêu cầu và ý chí của người lớn. 

Thay vì hy vọng khiến cho sinh viên êm ấm và sống tốt cuộc sống của riêng mỗi cháu trong phường hội tương lai mà chính các cháu là những chủ sở hữu.

Thứ tư, giáo dục vừa đủ

Ở đây không phải là dạy cho học sinh đủ thứ trong chương trình, mà nhiệm vụ của giáo dục là khiến cho học sinh tạo ra toàn diện, thăng bằng mọi mặt về trí óc, tâm hồn và thân thể.

Việc chuyển vận tải các tri thức kỹ thuật chỉ là một trong những nội dung giáo dục mà nhiệm vụ của nhân tố này phải dẫn tới việc khai phóng trí tuệ nơi sinh viên, để sinh viên có cơ bản nhằm có thể tự học suốt đời.

(GDVN) - Khi bàn về tiêu chí của một hệ thống giáo dục tức là mua đáp án cho thắc mắc muốn đào tạo ra mẫu người học sinh hoàn hảo sau khi tốt nghiệp phổ biến thế nào?

Hay tiếp tục học lên cao hơn, chứ chẳng phải chỉ là việc buộc sinh viên thu nạp một khối lượng tri thức có sẵn một bí quyết thụ động (đây là một trong những khó khăn lớn của giáo dục Việt Nam bây giờ). 

Trong dự thảo chương trình thay đổi hiện thời, dường như vẫn thiếu hay chưa nhấn mạnh đủ một số từ khóa quan trọng như "khai phóng", “sáng tạo”, “phản biện”, “tự chủ”, “trách nhiệm”. 

Theo tôi, những từ khóa này nên được xem là những nội dung cơ bản trong toàn bộ các khâu của giáo dục, vì dù cho hoàn cảnh phố hội mai sau có thế nào, thì đó cũng là những hành trang quan trọng để những người trẻ bước vào đời với một ý thức tự tín và tự do.

Và có kỹ năng tự phát hành bản thân, tự giải quyết những gian khổ của bản thân mình và của đồng đội, cũng như góp phần thúc đẩy xã hội thay đổi và phát triển.    
Trong khi đó, trên hè phố phải kết hợp với các hội đoàn, các công ty dân sự, tín ngưỡng và Nhà nước tại địa phương để trông nom cho các em về mặt thể chất và ý thức… mà tôi chưa thấy trình bày trong các tài liệu can dự tới dự án đổi mới lần này.

Việt Nam là nước đi sau nên đã có những bài học, những mô phỏng tốt của các nước đi trước để học hỏi. 

Bởi vậy, trong mọi khâu, cần lấy sự nghiêm ngặt của lý tính, của triết lý khiến cho công cụ tư duy, lấy mỗi con nhỏ khiến cho trung tâm, trong sự tâm thành lo lắng cho mai sau của trẻ, trong sự tôn trọng các trẻ với tư cách là những chủ thể độc nhất vô nhị và đặc biệt, những chủ nhân tương lai của tổ quốc.

Đọc thêm: tin tức nhanh về biển đông